最新消息

1. 行為管理與情緒調節：
行為分析師聯合臨床心理師，透過團隊共同觀察和理解孩子的行為模式，並採取科學的方法來幫助孩子建立正向行為，例如通過增強和獎勵系統來激勵孩子表現良好。

/
2. 社交技能與人際關係：
雙師導孩子如何與同齡人互動，例如分享、輪流和合作遊戲。
此外，臨床心理師可以幫助孩子處理社交困境，例如害羞或自信不足，並提供策略來建立和維持友誼。

/
3.
學習習慣與自律能力：
行為分析師：可以幫助孩子建立良好的學習習慣，例如時間管理、任務分解和目標設置，通過行為干預技術來增強孩子的自律能力。
臨床心理師：可以幫助孩子克服學習上的焦慮和壓力，提供心理支持和動機增強策略，確保孩子在學習過程中感到有支持。

透過雙師聯合的方式，孩子可以在多方面獲得支持和指導，不僅有助於他們順利適應小學生活，還能培養他們的綜合素質，為未來的學習和生活打下堅實的基礎。
 

｜藥物調整和釋放一步到位，孩子狀況自然更穩定

如果孩子下午的注意力狀況需要幫助，是否有考慮與醫師討論藥物調整的可能性呢？藥物的劑量和釋放方式經專業調整後，可以更好地支持孩子的日常需求，例如延長下午的注意力維持時間。這樣的調整能有效提升穩定性，幫助孩子在學習與活動中更加自如。

｜慢慢試，找到適合孩子的方式最重要

家長會不會覺得，幫助孩子需要一點時間來嘗試？在這個過程中，有沒有發現什麼方式是孩子特別受用的？試過不同方法後，效果有讓人驚喜嗎？

嘗試與調整是過程的一部分，找到最適合孩子的方式需要耐心，但這樣的探索會讓孩子的發展更加穩定、全面。

｜孩子的狀況需要時間了解，別急著下結論

我們的治療所相信，孩子的每一個行為表現背後都有其原因，而這需要時間與耐心去發掘與了解。在協助孩子的過程中，我們不急著下結論，而是透過與家長的合作，為孩子找到最適合的支持與引導方式，共同陪伴他們走向更穩定的發展。

我們來繼續深入探討下午如何幫助孩子維持專注力：

｜動一動、吃對東西，注意力能撐得更久
如果孩子在下午容易分心或注意力下降，會不會考慮讓孩子活動一下，比如短暫運動，或者吃一些有助於穩定精力的點心？試過這些方式嗎？效果如何呢？

｜動一動、吃對東西，注意力能撐得更久

下午注意力的維持可以透過一些簡單的方式達成，例如：

｜早上的注意力夠用，下午就得想辦法補充

許多家長會發現，孩子在早上注意力表現良好，但下午時卻開始出現分心或效率下降的情況。這可能與注意力資源在上午的高需求中逐漸消耗殆盡有關，因此下午的安排需要特別關注如何協助補充與維持注意力。

｜行為問題背後，可能是注意力耗盡的訊號

中午過後，若孩子的行為出現情緒不穩、抗拒合作等現象，可能是注意力不足引發的連鎖反應。透過觀察與調整，能避免這些問題進一步影響學習與親子互動。

｜穩住下午的注意力，麻煩也會少一些

有沒有試過調整下午的作息，讓孩子的注意力保持在穩定的狀態？家長覺得，是提升注意力比較重要，還是降低環境要求更適合孩子呢？

穩定下午的注意力可以減少孩子行為問題的發生，透過提升專注能力或減少外在要求，都能幫助孩子更順利度過一天。

如圖，引述脆友這篇文
確實在特殊兒童的家庭中，羞恥感可能深刻影響父母和孩子的生活。
1. 退縮
有些家長可能避免參加社交活動，擔心被他人審視，進而影響孩子的社交機會與發展。
2. 自我內疚
有些家長則將孩子的困難歸咎於自己，感到內疚或失敗，這種自責可能侵蝕信心與行動力。
3. 指責別人
也有少數會將責任推給學校、醫療專業人士或社會環境，可能幫助家長一時釋放壓力，但也會阻礙問題解決。
4. 逃避現實
表現在拒絕接受診斷或否認孩子的特殊需求，試圖維持「正常」的家庭形象。
#行為取向的教養與 #兒心早療
價值在於協助家庭共同面對挑戰，尋找改變的可能。
羞恥感雖然沉重，但透過支持與教育，可以逐漸轉化為力量，幫助家庭建立穩定的支持系統，成為孩子成長的避風港。
我們的早療工作，不只是改變孩子的發展軌跡，更是幫助家庭在每個微小的進步中，找到屬於自己的奇蹟。
（悠幼，2024）

「我現在會和別人說，即使你覺得自己現在心裡面沒有問題，我還是會推薦你來諮商一下。」
​
.
這次來談者A，是趁著今年政府的青壯方案，有提供15-45歲民眾每人3次諮商補助的機會，除了之前說好要來我們治療所看看之外，也想來體驗一下，在自己沒有心理困擾的狀態下，諮商對他來說會是什麼樣的感受。
​
.
「最近的生活，你覺得哪方面讓你印象最深？」
由於A本身沒有身心相關的困擾，所以我們的會談不是從症狀下手，而是從非症狀的主題來設計諮商方向，把諮商的探索放在了解自身的壓力適應風格、目前的生活全貌，以及未來的調整方向。
​
.
「疫情這幾年下來，在家庭跟事業方面，對你來說最大的挑戰是什麼？」
第一次諮商，我們從描繪生活動態圖開始，聆聽A如何在這幾年的疫情挑戰中，從工作到家庭、從原生家庭到現有家庭，順利地調適與因應。特別是在談到家人時，A提到一些他常說的話或口頭禪，我將它們記錄下來，因為這些可能與他的壓力來源、感知方式和應對風格有關。
​
.
「你覺得，這些事情和你的人生目標有些什麼樣的連結？」
第二次諮商，是延伸第一次的心理主題，並將視角放得更廣，從A的適應模式談到他的價值觀、長期目標，及這些目標與當下現狀的連結。
​
.
第三次諮商則是青壯方案的總結，也是我們約定的暫定結案。
我邀請A回顧整個過程，從壓力適應模式到價值觀的探索，再到如何將這些內在理解轉化為具體的行動策略。

「沒有強迫的意思，我鼓勵你用自己喜好或習慣的方式，持續記錄你的生活動態。這些記錄不只幫助我們去感覺壓力，也能提醒自己壓力對身心的影響。」在第三次的結尾，我這樣對A建議。
​
.
感謝A對我們的諮商給了很正面的回饋與肯定
也讓我們再次感受到，即使在沒有特定心理困擾的情況下，諮商還是能成為一個幫助你更了解自己、調整人生方向的好機會。

-開學進入第三週-
與國小學生對談
（對話內容經過處理）

「你什麼時候開始覺得自己和別人不一樣？」
「我們班的那個亞斯的 OOO，我講話他都聽得懂。有一天，他靠近我說：『欸，你是不是也是亞斯啊？』」
​
「哦，哇！他這樣問，是不是代表他覺得你們很像？」
「那你自己覺得呢？」
​
我們進一步探索孩子的自我認同：
「你覺得什麼時候的自己感到最自在，最像你想成為的樣子？」
​

--
有些孩子，是直到上了國小才意識到自己的「不同」。
他們的魏氏智力測驗與電腦化注意力量表沒有顯著異常，但在人際互動中，他們慢慢發現，自己彷彿來自不太一樣的世界。

在國小普通班，有些孩子的「不一樣」，與智力高低無關，也不容易被發現到，它是一種說不上來的差異性，藏在細節裡。
.
這種差異與智力無關，而是來自他們獨特的思考模式、注意力風格，甚至影響家長得調整養育他們的方式。
.
但看不見，不代表不存在。
.
為了幫助這些孩子在成長過程中更順利適應，我們小班制的心理團體設計上，特別聚焦在：
✅ 社會興趣的形塑
✅ 社會規則與人際的適應
✅ 獨立性與自我的發展
✅ 情緒調節
.
從 #專屬隱障生 的 #小班制心理課 開始出發，我們陪伴孩子一步步探索、成長：

約翰是一位亞斯柏格症學生，他知道許多美國南北戰爭時使用的武器，而且可以連績幾個小時不斷談論此話題。如果約翰的「會話對象」嘗試談論其他話題，他會不理同伴，而自顧自地聊著武器的話題。 目前臨床上界定亞斯柏格症具有以下二種症候群的領域： （1）社交互動之質的缺陷（例如：非口語溝通缺陷，無法建立同儕關係﹚ （2）有限的﹑重複的和刻板的固定型態的行為或興趣（例如：堅持有限的興趣或缺乏彈性且無功能性的例行活動） 許多亞斯柏格症者所經歷到的社交技巧問題，皆與請取環境訊息困難有關。事寶上，亞斯柏格症兒童及青少年的一些行為表現，可能會誤導他們的老師及父母認為他們的技巧超出其發展能力，例如賣弄學問的講話風格、使用高深的詞彙及文法進行回應、用似乎有意義的方式說話等等，通常會令人忽略了他們社交技巧的缺陷。 對於特別需求之孩童，可以帶領他們了解如何與他人互動，解讀同儕的語言或表情，以彌補他們天生所欠缺的 #人際社會溝通技巧，促進社交情境需要的實務技能，提供的活動和激勵性計畫，最後引導他們擁有成功的生活。

選擇性緘默和低智能之間並沒有絕對的關聯。雖然有許多種說法，但選擇性緘默較可能的成因與焦慮有關。目前醫界認為，孩子是因為害怕在某些情境下被人聽到或看到，導致時而說話時而不說話的狀況。

雖然不知道選擇性緘默長期會造成什麼影響，但我們知道極度害羞會使孩子的生活大大受到限制，而那些非常害羞和焦慮的孩子，隨著年齡增長，在各種問題上的危險性都會增高，所以早期治療非常重要。

你知道嗎？ADHD不只是孩子坐不住而已
小宇是一位精力充沛、好奇心旺盛的七歲男孩。他在課堂上常常無法專心，喜歡打斷老師講課，甚至在考試時也難以靜下心來。老師和同學們開始對他產生誤解，認為他是個「不守規矩」的孩子。直到有一天，小宇的父母帶他去看了兒童心理醫生，才發現他患有注意力不足過動症（ADHD）。

ADHD的主要類型： （1）注意力不足型：容易分心、健忘，難以組織事情  （2）過動/衝動型：坐立不安、話多、衝動行事  （3）混合型：上述兩種特徵的結合

常見的誤解：
❌：ADHD是由於教養不當造成的。 ➡️：ADHD是大腦功能差異所致，與教養方式無關。
❌：孩子「長大就會好了」。 ➡️：ADHD可能持續到成年，需要持續的理解與支持。

如何支持ADHD患者？ （1）建立規律作息以減少分心的狀況  （2）多使用小便條和清單幫助記憶  （3）給予正向鼓勵以增強自信與動機
讓我們一起打破迷思，給予ADHD孩童更多的理解與支持，讓他們活出自我發揮潛力！

不是誰對誰錯，而是我們可以怎麼做
在早療的現場，我們常聽到家長焦急地說：「他怎麼都不聽話？」「我講了他也聽不懂。」
但其實，孩子不是不想配合，而是還在學習怎麼理解這個世界。
溝通，不只是語言，更是一種理解彼此的橋樑。
方法，也不只是技巧，而是我們與孩子之間建立信任的方式。
有時候，不是孩子需要改變，而是我們換個方式說、多一點觀察——那扇門，就打開了。
早療不是一條「矯正」的路，而是一起找到適合彼此的節奏。
因為，真正的「方法」，是你願意走近他；真正的「溝通」，是他開始走向你。

小宇是一個三年級的小學生，他每次上課都有認真聽講，並努力完成老師交代的練習題。他發現其他同學總能快速寫完，可是自己要寫的時候，小宇卻覺得那些字在紙上跳來跳去，甚至有些還上下顛倒，導致他無法集中精神。他試著用心去解題，但每當他覺得快要解開時，題目上的數字就像是雲霧，開始變得模糊不清…

發現孩子是發展遲緩兒童時，家長常會經歷一段心理調適歷程，從原先的徬徨無助到坦然面對。藉由早期療育服務，讓孩子得到適當的支持，其中包括了醫療復健的協助、特殊教育的訓練、親職教育的提供、家庭心理情緒的支持、福利服務的諮詢等等服務。

在過程中，千萬別忘了您自己才是孩子成長過程中最重要的影響人物，除了提供適合孩子發展的環境，家長應該多鼓勵孩子克服自己的障礙，培養獨立自主的生活能力。