我們要「真的相信」孩子可以改變

當我們打算陪著孩子來上具備行為取向專業背景的心理課，第一件最重要的事，就是——
我們要真的相信，孩子現在所展現的行為，是可以透過介入而改變的。

不是表面上的妥協、讓時間往後一直拖延下去、用「觀察看看」這樣安慰自己的說法。
是要信任早療團隊的心理師、治療師，相信我們的孩子真的會改變，不要放棄介入行為狀況，
與早療團隊擬定行為策略、不斷試誤練習，提高行為的正確率。

如果連我們都放棄了，當孩子未來面對其他同齡的孩子已經發展得越來越遠、其他同儕的自主性愈來愈高的環境時，
我們的孩子只會被拉得愈來愈遠、愈來愈孤單。

到更長大的那個時候，
又有誰還會像父母的我們一樣，
願意給他一次又一次的機會，與他的行為慢慢磨合、不斷包容與妥協他的行為困難呢？

不是選擇妥協孩子的行為狀況，
也不是把期待放在外控環境的友善程度。

如果現在我們選擇妥協孩子的行為狀況，
把期待放在「能夠幸運地遇到對的老師、對的環境」來改變他，
那我們就把孩子真正能改變的時間，一點一滴浪費掉了。

第一優先是練習自控、自我控制行為
而隨著自控行為的進步
反而外在環境能夠選擇的就更多了

例子：站在教室門口不肯上課的孩子

孩子在門口哭，說：「我不想上課。」
這時，大人的任務不是請求孩子配合，
而是 溫和而堅定地示範自己的選擇：
孩子的不想不會變成大人的。

「我聽到了，你說你不想。
可是爸爸想啊。
爸爸真的很想看看：
如果走進教室、乖乖坐好、耳朵打開，
接下來會發生什麼事情？」

爸爸堅定地行為示範Modeling｜不被孩子的行為牽著走｜不被哭鬧情緒綁架

說完這句話，大人立刻行動——
安定堅定地轉身走進教室
示範接下來的每一步：

• 暫時切斷安撫性的注意
• 不與孩子眼神接觸
• 不急著回頭、也不催促
• 專注投入行為示範的下一步

讓孩子看到一個：投入、平靜的背影

就在那一刻，孩子內心會逐漸明白：
「大人已經示範了，這裡是安全的。
而當我準備好時，我可以選擇跟上，做出行為的改變。」